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  在今天这样一个时代,谁也不能把握解构整个教育的手术刀,谁也无法建构终极的价值与思想体系,以学术为志向的知识人,不可以再去扮演新时代先知的丑角了,唯一能够做的,是力求保持“头脑的清明”并努力传播这种清明,严肃地关切、审慎地思考教育问题,保持多元化的理论追求;要勇敢地抵抗鄙俗的社会文化潮流。编者按  金生鈜教授,教育哲学学者,南京师范大学道德教育研究所所长。由金生鈜教授主编的学术集刊《教育:思想与对话》(第一辑)去年8月由教育科学出版社出版。这套年度出版的专辑经过了近两年的酝酿得以面世,以其“直面教育问题,追求思想深度,力求表达平实,倡导公共关怀”的特点得到了许多学术同仁的认可,并激发了诸多评论。为此,记者就《教育:思想与对话》书里书外的话题,采访了本书主编金生鈜教授和责任编辑郑豪杰先生。  汉语教育学思想的创造是中国教育实践的希望  记者:当我拿到《教育:思想与对话》一书,首先被封面上的一段文字所吸引,“教育理论能否担当一种责任:为教育需要理想而进行无畏的思想辩护和审慎的思想言说?”金教授,请问,这是否可以看作是您主编这本集刊的一个出发点?  金生鈜教授:是的。在我看来,在今天这样的生活经济化时代,教育已经成为物质主义和消费主义的工具,似乎不再看重超越性的理想。学术界的一些人,也逐渐地在遗失知识分子的理想、良知和责任,越来越关心介入现实而获取个人的经济利益。现实的功利屏蔽了思想的萌发,抑制了思想的蓬勃与理论的生机,也造成了教育实践的封闭和狭隘。  如果把教育作为实现社会文明与福祉的公共生活的方式,我们就必须要本着教育学人志业的理想,以批判和建构的取向,以社会的公共福祉为立场,去激发多元的思想活动,去追寻教育之理想,去促成教育实践的多元化的变革。维特根斯坦说过一句话:“思想活动,它的道路通向希望。”我因此认为,汉语教育学思想的创造是我们中国教育学乃至教育实践的希望。  《教育:思想与对话》是一份思想性的教育学术集刊,从某种意义上说,我们是想作一次尝试,创造一个思想交流的自由空间,激发丰富多元的教育思想,并且能够通过刊物得以更广泛地对话和传播。我们试图通过这个集刊,去反思那些造成目前教育的这种状况的历史行动和观念,去把握和想象中国社会新文化建构所需要的教育思想及实践,去理解和解释我们这个社会文化处境中教育与人、与社会的关系,尽可能地为我们的教育实践提供思想的参照。  当然,这仅仅是我们的努力,我们迈出的这一步离我们的理想还非常远。  记者:“思想活动,它的道路通向希望”,维特根斯坦的这句话很有深意。策划和出版《教育:思想与对话》,是否就是希望通过深度的思想表达和对话,来引导教育实践向着希望之未来行进?  金生鈜教授:思想本身是一种至关重要的实践,这其实意味着思想建构实践。真正的思想也不可能不关注实践,但思想关注的是实践行动背后的观念和价值,而不是实践过程的操作方式。目前的中国教育学界,对于思想的重要性认识是不够的。  我认为,教育学界不仅要尊重现实的经验,而且要以开放的心态、以敏锐的思想不断地在实践中创造新的经验形式,同时,要以观念和话语的创新促生新的思想方式和思想,以思想的突破促发经验结构的多元化,否则,经验与思想是割裂的,仅仅依赖经验,永远无法触及教育问题的本质,永远无法把现实的改造落实在一种恒久而理性的方向上。  只有尝试从问题之根上去把握问题,也许才是真正的思想活动,才能萌发新的思想方式,才能形成新的经验,我们才能为现实教育的改造而提出多元思想的努力。因此,我们应该在重视思想的同时,也非常重视经验——思想过的经验。这样,思想和经验才能超越现实的局限。正如实践需要更深邃的理想和理性的指导,思想也需要经验的深化和证明。  我们希望通过这个集刊,激发多种多样的思想活动,在汉语教育学界搅动思想探求的热流,从而促生多元的思想,构成对我们的现实的思索。但是,必须强调,我们无意为现实的教育建构终极的价值体系,也无意去充当占卜新教育现实的先知,我们更不想建立那种统领整个教育的唯一的思想,因为那样的思想必定是虚假的或不适宜的。  我们不仅试图培育汉语的教育思想,也试图激发思想者,同时,也通过刊物学习西方对教育问题的思想方式。集刊期望把中国教育的现实问题与时代的精神处境、文化境遇结合起来,在开阔的社会文化大背景下言说教育的真问题,表达对教育的理解、忧思和期望,以思想关怀实践的理论取向推进教育实践的变革,激发思想,为当代中国教育的革新与进步提供思想的贡献。  郑豪杰:集刊创办的目的就是致力于表达对教育现实的价值关怀,体现对普遍问题的独特思想方式,形成对教育问题的公共讨论和自由对话的思想氛围。以问题和思想为取向,以价值关怀为精神,以学术创新为抱负。思想在本刊是放在第一位的,学术研究,首先应该是一种思想活动,不因学术而淡出思想,要让思想成为教育学术的风骨。  我认为,重塑教育的理念,需要思考教育和人的良善生活的德性根基之间的关系,也需要思考和检讨形成教育现状的历史,历史的观念、经验及行动。  《教育:思想与对话》所追求的,就是通过思想的深度对话,来进行这样一种思想活动,为思考教育问题和表达教育思想提供一个理性的、多元的、自由的对话空间、思想氛围、公共论域。所以,在编辑思想上,我和主编金教授的想法完全一致。  说到这本书的策划,那是在两年前,和金教授在长春召开的教育基本理论年会上初次讨论这个选题,一拍即合。经过两年多的酝酿,终于面世。金教授批判和拒斥任何救世的先知心态,在自己的研究中尝试以思想的探求追寻教育理想的信念,努力激发教育学者以学术为业的责任、热忱和清明,我觉得这同样也是《教育:思想与对话》的精神和宗旨。  这本书的出版,得到了许多人的关心和帮助。许多教育学界的前辈,顾明远先生、鲁洁先生,还有著名教育哲学家,伦敦大学教育学院教授John White等编委会专家顾问,关心和支持本书的出版,John White教授不时来信询问文章编辑和出版情况并推荐了哲学家麦金泰尔的稿件;钱理群教授、任不寐先生等许多知名学者为第一辑赐予了稿件;鲁洁教授亲自为本书作了专家审读,并给予了高度评价;教育科学出版社从社主管领导、部门领导以及其他同仁都对本书的出版给予了诸多关心和支持,从选题把关、书稿质量、装帧设计等方面都倾注了许多心血;一些学术界的朋友也发来邮件询问本书的出版,表达了欣喜和关心之意。有思想品格、公共关怀的作品,总会得到大家的关注和厚爱;而来自各界读者的关注,无论是褒扬还是批评,都是对我们莫大的鼓励和有力的鞭策。

1995年,学院率先在重庆市开办高等职业技术教育,积累了丰富的高职教育教学经验。学院师资力量雄厚,教学经验丰富,职教特色突出,多门学科是全国、重庆市从事教学研究的组织者,获得国家专利10项,完成课题89个,其中5项获全国高职高专校长联席会二等奖,1项获重庆市高等教育教学成果三等奖,正在开展高等职业教育C-TAFE模式研究等课题。学院现有专任教师278人,专任教师中具有副教授、高级工程师等高级职称教师108人,双师型教师141人,有19名教师兼任重庆市和国家机械工业系统专业教学委员会、学术指导委员会和学术委员会理事、常务理事、正副理事长、正副主席等职务,教师有92人次编写并出版高职高专教材71种,其中41人次主编主审教材45种。

和其他多数职业一样,我国从2008年起开始举行社会工作者职业水平考试,社会工作师成为新职业,并被纳入国家专业技术人员范畴。

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比起今年的招生情况,校方更看重的是成都的未来市场。“来这里创业、投资的外籍人士会越来越多。”RichardMast说。

记者获悉,在徐汇区政府的统一安排下,该区教育党工委、区教育局召开紧急会议,部署第一批24所春运疏散地开放接待任务。2日,徐汇区又开放了世外中学等6所学校,接待滞留旅客。

由于爱岗敬业,教学成绩突出,吴秀林今年被评为广西“优秀特岗教师”。如今,服务基层教育的第一个三年签约期即将结束,但吴秀林夫妇俩均表示,他们将继续在西林奉献自己的青春,让知识点亮山里孩子的希望。(庞革平 周顺彬)

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学校现有全日制本专科生15017人、研究生7000人,继续教育和网络教育学生近4万人,外国留学生335人。长期以来,学校以质量为生命线,坚持以“三级三类”教学评估为主体的教学质量保障体系,狠抓教学管理和改革,取得显著成效,自2000年以来共获国家级教学成果奖5项,省级教学成果奖33项;有6部教材入选“国家面向21世纪课程教材”;8门课程被评为国家精品课程,29门课程被评为省级精品课程;7个专业被评为国家特色专业,11个专业被评为省级特色专业,12个专业被评为省级名牌专业;1个国家级人才培养模式创新实验区,2个省级人才培养模式创新实验区。学校从2006级本科生开始推行“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的“2+2”人才培养新模式,并积极探索教师教育“4+2”城乡合作人才培养模式,为基础教育培养优质师资。

北京高校毕业生就业指导中心一项统计显示,片面强调就业地区,仍然是大中专毕业生就业选择时的一个误区。在公务员热的情况下,就曾发生过北京远郊区密云国税局公务员职位无人应考的事情,即使是税务局这一热门单位也因地理位置而招不到大学生。

第三,推进义务教育均衡发展是坚持以人为本、办人民满意教育的迫切需要。在基本实现普九“有学上”之后,“上好学”的问题更加凸显出来。可以说,群众接受高质量教育的愿望与优质教育资源供给短缺的矛盾比以往更加突出。要推进义务教育均衡发展,努力办好每一所学校,关心每一个学生的成长,让广大群众共享教育改革发展成果。

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在具体的研究工作中,可以参考王国维先生谈到的做学问的三种境界。第一种境界是“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”。这个就好比你在大学阶段或作研究前期,不断地向上攀登。攀登得越高,你的眼界就越远。你要很努力地攀登、积累。第二种境界就是真正进入研究工作——“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”。你有了好的选题,从过去的文献当中发现了好的思想方法,同时又掌握了新的文献。在你得出好的结果之前一定还会遇到很多困难,不是轻而易举就能解决的。在研究的过程中你必须尝试不同的办法,不断地努力探索。第三种境界是“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”。当你想尽了各种可能性,好像没有什么办法的时候,突然有一天,你觉得一种已经考虑过的路子其实是可以走通的。当然,大家不要觉得这是在碰运气,这是有前面两种境界作为铺垫,经过前期大量的准备工作才能达到的境界。

4月15日至16日,武汉科技大学中南分校对成立不久的学生义务消防队队员进行了首次培训。培训通过消防模拟演练,让义务消防队的学生全部学会使用消防水枪。

相比于香港等大都市的繁华热闹,万宁显得安静得多。尤其是万宁的火炬传递路线选择在市郊相对偏僻的村庄旁,更别有一番宁静的风光。

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例如:考生小C和小D分别以498分和495分的高考成绩同时报考了某二本院校,最后录取结果是小C被退档,小D被录取。大多数人看到这个结果会感觉不可思议。根据分析,这是“专业清”规则的结果,因为该规则在进行专业录取时优先录取第一专业志愿的考生。小C填报的专业志愿依次为国际经济贸易、会计学、法学、工商管理;小D填报的顺序依次为会计学、法学、国际经济贸易、旅游管理。录取时,学校通过检索发现将国际经济贸易作为第一专业的考生有30人,而招生计划为10人,第10人分数为510分,而小C以498分在30人中排名为第28名,因此不能被第一专业录取;小D报考的第一专业为会计学,报考会计学为第一专业的考生有20人,录取人数15人,小D分数排名第12名,则小D被录取。

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