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“千名校长入课堂”要求各中等职业学校和中小学校领导以教育教学为中心,为师生主动服务,在教学一线指挥。各校校长必须深入教学一线听课,每周不少于3节。在听课过程中,做到“六看”:一看教师的敬业精神,是否深入研究教材,全面了解学生,充满激情地授课,有无不熟悉教材、不熟悉学生等问题。二看教师的教育理念,是否符合素质教育和新课改的要求,有无只重教书、忽视育人,只重尖子生、忽视学困生等问题。三看教师教学水平,有无明确的教学目标,有无主次不分、浅尝辄止等问题。四看教师的教学技能,是否掌握和运用现代化教学手段,创新教学方法,既传授知识又培养能力,有无方法老化、手段落后等问题。五看教师的课堂教学效果,是否达到了预期的教学目标,有无教与学脱节、事倍功半等问题。六看教师的仪表,是否符合规范要求,有无违反教师行为规范“十禁”等问题。

楚天都市报消息(记者高家龙)省教育考试院昨公布,今年我省高考报名人数比去年(去年高考生为50.33万人)略有增长。有关专家认为,高考竞争依然较激烈。

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一本黑色的小册子,是现任南京一中校长尤小平最珍贵的礼物之一。今年4月,尤小平从金陵中学书记岗位调任到一中当校长,他所任教的高二(2)班学生在与他话别时赠送了这本写满不舍与祝福的小册子。“走的时候,这群孩子都哭成了一团,我都差点扛不住。”说起与金陵中学学生之间的感情,尤小平显得很幸福。不过,这位48岁的新任校长在到南京一中的4个多月时间里,一些教育教学改革已经在有力地推行之中。在一个茶馆,记者专访了尤小平校长,听他讲述了自己人生的“三个目标”。

多年来,境内外出版和发表了大量关于这段历史的专著和文章。大部分是好的或者基本上是好的,符合或者基本符合历史的真实,对于人们有教育意义。值得注意的是,有不少专著和文章,否定和丑化党的历史,否定和丑化党的领袖人物,刻意渲染和夸大党的缺点和错误,把党的历史说得一团漆黑。他们使用造谣诽谤、无中生有、断章取义、以偏概全、颠倒是非等种种手段,欺骗那些善良的不了解情况的人们,在群众中间散布对中国共产党的不信任感,以达到他们别有用心的目的。《中国共产党历史》第二卷的出版,将真实的历史呈现在读者面前,起到澄清事实、正本清源、以正视听的作用。这是广大党史工作者和理论工作者所热切企盼的。

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  该项活动是由“北大青鸟”联手“爱国者”于今年5月发起,联合李宁、丝宝等其他知名企业共同提供了500个实习岗位,并从中挑选出若干名优异者,与“爱国者”签订就业协议。

针对今年中大新增的一些外语专业,尤其是小语种专业,一些考生询问要不要额外的面试。龙波表示,如果报考小语种的学生在中学参加了英语的口语测试,等级达到B级以上,就不用参加学校单独组织的小语种测试了。如果有一些中学生在中学学习其他的语种,没有参加英语口语测试,7月3日可以到中山大学,学校会单独组织一个小语种的面试。

相比之下,从学术资源取舍的角度比较中西学术著作,能以最直观的方式让我们透视作者写作的目的和体系。每一学术著作都有其独特的体系,其作者在写作之时,总是根据自己的标准,从浩如烟海的学术资源中各取所需。学术资源的考察对于美学这种舶来学科来说尤其重要。毋庸讳言,就学科体系而说,中国古代没有美学学科,中国现代美学研究套用了西方模式。但中国美学研究建立伊始,就深深与中国文化传统相融合,中国美学这个餐馆里卖的可不光是西餐,还有炸酱面。西餐到了中国可以本土化,西方的学科体系到了中国同样面临本土化的问题。同样论述一个美学概念,中国学者除了有西方的经典可以引用,还可以选择我们数千年的本土文化资源。换言之,学术本土化最直接的体现就在于学术资源的引用。《20世纪中西美学原理体系比较研究》以附录的形式,详细考证了书中个案研究涉及的十本中西方美学原理著作的学术资源。作者以表格的形式统计了每一本著作援引中西方学者论述的次数,并列出了具体章节。这份厚达72页的详尽学术索引以量化的形式,展现了每本著作的体系侧重,不仅为本书作者的论述提供了最有力的佐证,也为我们研究这些著作提供了指引。

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一天晚上,几位落榜生家长叩开了中学数学教师汤有祥的家门:“有这么多学生没地方读书,你活动能力强,办一所高中吧!”“汤老师,你是农民出身,你最了解我们的心思!”……

高考志愿分为本科提前批、本科一批、本科二批、本科三批(本科独立学院)、专科提前批、高职专科批(除专科提前批以外的其他专科层次招生院校)及定向就业、预科班、民族班等栏目。

2007年地方创新五件大事是:(一)在创建充分就业社区上创新机制;(二)在创业带动就业工作中创新政策措施;(三)在组织农民工培训工作中的创新做法;(四)在人力资源市场建设中创新服务功能;(五)在统筹城乡就业试点工作中创新制度。

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从这个意义上说,大学排行榜有失公允或者乱象丛生并不可怕,毕竟这是一个组织或一家机构的问题———真正可怕的是与各色排行榜对应的乱七八糟的评价、评估体系,渐次演变成一种“制度”,左右着大学的人格与发展。从新闻来看,我这个担心不算杞人忧天:2004年开始,成都理工大学的排名进入上升期,校方解释说,这是因为武书连有针对性提出了三项整改建议。正是一系列专项整改,使得学校能够在其排行榜中得分提高。这真是让人诧异,民间排行有什么资格让国字号高校去“专项整改”?联想起复旦大学校长不久前的提醒,“大学很有可能沦为排行榜里的大学”,我们还真不能小视排行榜对高校发展物质与精神的双重污染。

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